半岛官方网站《空间构成2》是风景园林专业一年级设计基础课——空间构成系列课之一，安排在第一学期后半期，32课时。经过《空间构成1》训练，学生开始本门课程学习。
空间设计是建筑设计和风景园林设计的核心之一，对于刚踏入本专业的同学来说又是较为困难的学习内容。本门课程以现代主义空间研究为理论基础，通过理论讲解、案例分析、运用草图和草模推敲方案，培养学生空间想象力，促进学生理解实体要素对于空间形成的作用，学习空间操作手法，提高学生的空间思维和空间设计能力。
本课程要求学生在位于校园学子情场地中9m*9m*9m的立方体中创造出具有功能性的、体验丰富的空间。学生首先需以场地调研成果为依据设定此空间所需要满足的功能，随后通过板片、杆件和实体三种基本空间构成要素的组合进行空间的初始设计，在此基础上不断根据场地外部语境与内部功能逻辑对设计进行调整。通过这样的九宫格立方体空间设计训练，希望学生们基本掌握空间的基本操作手法，并明确空间形式与场地语境、使用功能、人的尺度等要素的关联。
“流光之轩” 坐落于学子情中心，有展示师生精妙作品、供行人驻足休憩的功能。建筑分为三层：第一层是展厅；第二层是聊天茶室，四周环绕着观景平台，适合休闲放松；第三层是多媒体放映室的和水吧，用于以影片的形式展示师生风采。建筑采用杆件和板材两种基本形式，构成一种流动空间，追求人在其中行走的趣味性，因此取名为“流光之轩”。
该设计将9m*9m*9m立方体的三层空间分为内、外两部分，一层与二层为较封闭的私密展览区，幽静宽敞；二层与三层作为半开放的交流观赏区，既可赏景，也可交流看展，形成多功能、大空间的展览空间。整体设计上板片大小变化、跨层分布，形成“密林”效果，与环境呼应。展厅交通回环往复，在有限空间内尽可能增加游览长度、丰富体验。半包围墙体在面向自然开敞的同时，也隔绝了加油站与马路的嘈杂，一石二鸟。
本建筑被命名为“花林”，第一层为花店，第二层可供花艺DIY，第三层可作为花艺展的场地。场地北边、东边景观较好，南边为较嘈杂的马路、加油站，故建筑的北面、东面的墙上开有较大的窗户，既可得到较好观景，又不至于夏天日晒过热。建筑中垂直交通分布集中，不同功能流线互不打扰，其中三楼的参观路线首尾相接，并设有休息区，创造了宜人的参观路径。
该设计为尺寸9m*9m*9m的立方体建筑物，拟放于学子情广场中间。该建筑主要用于展览参观，内部空间分为三层，一层对角横梁和小墙体的结合使展览空间更为灵活；二层采用平行分割的展板暗示行走路线；三层和一层相呼应采，作为开被空间主要用于远眺和休息。建筑的立面造型采用树形开孔和乱柱支撑，不仅使得建筑与周围环境结合更为紧密，也使得室内更能体验到校园的自然美。
4500x4500x18000mm的线mm可以是高度也可以是长度。通过本课程的学习，使学生了解建筑空间的基本概念、作用和构成方法，培养学生对建筑内外空间的尺度、色彩、质感、纹理、序列的感知和控制能力，为后继课程的学习打下必要的基础。设计中应包含封闭和非封闭的院落空间和外部空间，要求建筑内部空间丰富，内、外空间有相互交融的对话，充分反映出风景园林建筑空间特征。
勾栏之间一层的设计以块的构成为主，宽敞而低矮的空间有延伸趋势，产生开阔通畅感。二层则以线和面的构成为主，以柱廊与玻璃的结合来限定空间边缘，构成一个由虚面构成的通透空间，同时在内部空间适当添加了相互呼应的小面积墙面，改变了整体墙面的比例及规律，使空间与周围有视觉和空间的连续性半岛官方网站。相比之下，一层的设计比较简洁，这主要是受到老师在为我们评讲作品过程中潜移默化渗透的着眼于整体布局，化繁为简，抓大放小等设计理念的影响，我删去了一些原本繁杂的一层设计，将“勾栏”这一元素在二层空间进行了呼应表现和细节上更深入的设计。在最终将作品由模型转化为图纸表现的过程中，制图课的所学发挥了所用，我绘制平立剖面图和轴测图的能力得到了很好的锻炼和强化，从第一次画效果图时的窘迫到最后面对A1大图的坦然，我在画图时也比最初更加耐心和专心。虽然最终的作品差强人意，但仍有许多需要提升之处，比如我在作品的表皮设计上做的还不够深入，内部空间的分割设计也可以更加大胆，希望在接下来的学习中能进一步探索。
我的作品名为气息，整体结构由暗通明、由低向高。从完全开敞的西侧入口进入平静的暗部空间，以强烈的对比感受引入。引导性的转向楼梯两侧是通顶的柱网，营造出了垂直伸展感和水平进深感，同时透出有节奏的光线在幽暗中成为焦点；灰部空间设计了一个下沉平台，南侧的双色玻璃赋予了地面光影以色彩变化；亮部空间延续柱廊结构，更加透光开敞。同时，首层用错位的墙面和多个入口营造空间流动性，以通透的中庭作为结尾。
图纸上我着重表现整体结构，用内部轴测图和剖面图表现细节半岛官方网站。色彩以低饱和度的淡蓝和灰棕为主，用蓝绿色让标题“气息”醒目，同时两字的设计中也融入了局部效果图的结构特征，比较有趣味。
人生之路就像在一条黑暗的通道中摸索，在斑驳的光影中穿行。“源梦”正是对这一主题的诠释半岛官方网站。“源”是追寻，溯源；“梦”，是理想，是未来。我选择了体块、镂空与玻璃的主体设计，使内部空间呈现光影之感，同时使中间部分的体块凸出，让“人生之路”点缀曲折与变化。体块的外部用薄墙围合出一个虚化的通道，增强了趣味性。我认为空间构成Ⅱ是一门比较综合的课程，它融合了空间构成Ⅰ和制图基础的知识，并在此基础上强化实用性与可行性，同时也需要一定的文学素养。整个构思、设计、出图我觉得是一个很有趣的过程。我也明白了要成为一个好的设计师，不仅要在绘图、创造力上下功夫，文学等方面同样必不可
本次课程继续延续过去课程训练中对空间限定要素及其操作方式对空间生成的影响的关注外，加强了对交通组织方式尤其是垂直交通，对空间序列的展开和空间形式生成的影响的关注。另一方面改变过去9宫格立方体空间的训练题目，设计题目选择明确方向性的长方体空间：一座单一方向向上的塔，一座由短边双向进入的廊桥，同学们选择其中一个进行设计，希望同学们探讨外部形式与空间组织的关系，体会交通流线对空间的组织，以及地心引力造成的竖向维度对空间感知的影响。
在设计过程中，通过草图和草模地配合和转换，以及理论讲解，让学生理解制图方式不仅仅是一个画图规范，而是三维空间在二维图纸上的再现、表达。制图如同一门语言，不仅是表达设计师的设计意图，也是设计师进行思考和方案研究的工具。推动学生学习使用这门语言进行设计推敲和思考，为后续的设计课学习打下基础。
首先将两块不等长的折板折成“L”型与“口”型，交错后形成类似半包围的结构作为塔的主体部分，其次添加梭型塔顶，并在塔身的外折角处覆盖较小的“L”型折板来形成局部的双层墙面，然后通过凹陷的手法进行楼梯设计，最后将折板延伸、内折之后形成类似落地窗的设计。
在本次作业中，我试图以“纸带”为主题，用折叠的方式连接纵向空间，意图体现连续与神秘的抽象感。在老师的指导下，我尝试对外表皮的贴合关系进行细节处理，使表面关系看起来更和谐；同时我尝试将楼梯与光影效果结合，使光线变化与空间的连接更具相关性。
本次作业要求设计双向进入的廊桥，同时突出垂直交通对空间的影响。对此，我采用两片折板来搭建主体结构，通过折叠变化形成两层空间及空间内部的围合限定。地板通过矩形挖空、采用玻璃材质展现河水川流不息之态，从而形成人与环境的互动。两侧楼梯错位相对，增加空间变化。
同空构一相比，空构二带给我最深的印象是每一个建筑背后的生成逻辑。不论是体块的推演还是作品的排版绘制，每一个步骤的进行都不是凭空捏造或简单堆砌的。
在一个9m×9m×9m的立方体中，创造与设计一个有趣的、独特的、可体验的空间。定义立方体并为它赋予所希望的功能或置于所希望的地方，但一定要说明逻辑和理由。在这一过程中，“人”始终是所创造空间的核心；空间构成的操作手法为“人”服务。“人”的特征和角色可自行设定，并使得cube的设计回应所设定的需求。
该设计运用堆叠、变形的手法，参考《纪念碑谷》1和2部分关卡的单体结构，将“岛”作为单元，并用楼梯将各个部分连接，形成空间联系，构造角色运动路线，让角色在“群岛”中自如行走，探寻世界的秘密。
通过空间构成2的课程学习，我惊讶于一个小小的立方体内竟可以有如此多神奇的空间构成方式，也更好地理解了空间与“人”的和谐联系和“主题”的重要性，同时开阔了视野，明白了不管是简单的基础几何形体还是它们复杂的变形，都能与“人”的活动碰撞出奇妙的火花。这是一门让我处处感到惊喜的课程！
该设计以“在喧嚣的城市中创造宁静的、供人微社交的角落”为主要理念，通过对9X9X9m的立方体进行空间规划，创造了一个置于公共场合的小型建筑。整体造型以被打乱的镜面魔方为原型，将名为“角落”的单元、中空的体块、实心的厚隔板填充进镜面魔方的27个大小不等的立方体中，故名为“魔方的角落”。
通过空间构成2的课程，我认识了许多经典案例；更重要的是，比起对案例的生搬硬套，张老师十分注重我们自己对空间的探索。在一次次创造与分割空间的练习中，我开始慢慢理解空间构成的实用与意义。
隔板将空间划分为上下两个区域，上层区域有六个小楼板，它们之间由楼梯连接。楼梯上上下下看起来如一个永无止境的迷宫，人们周而复始地行走，没有尽头。下层区域为一个巨大的楼梯，这里是人们的休息场所。生活犹如迷宫，我们身在其中，但记得总有一个港湾供我们休养生息。
在设计过程中，刚开始我一头雾水，设计出来的东西不尽人意，在老师的悉心指导下一步步的改良才有了最后的成果。在课程中我不仅培养了独立思考、动手操作的能力，而且进一步理解了何为设计。
当光束穿透胶体时，从射入光的垂直方向可以看到一条光亮的通路。自由散漫的光被平行的规则约束着，是矛盾亦是浪漫。丁达尔效应出现在自然外的场地，有着不一样的光彩。希望能给你带来惊喜与乐趣。
在实践所学的过程中不断思考，慢慢挣脱无知的束缚。不断的探索与发掘，发掘多样的空间，多样的故事，多样的情感。人与空间，光影，色彩，堆叠或虚空，透明或掩盖，故事将如何展开。
